En un contexto de crisis ambiental, los adolescentes conocen las implicaciones de sus actos cotidianos sobre el entorno, aunque manifiestan poca disposición a modificarlos y a mantener una actitud proactiva. En cambio, se sabe que un mejor conocimiento científico de los conceptos ambientales y el empleo de metodologías educativas innovadoras y de aprendizaje experiencial mejora la concienciación ambiental y el compromiso de los adolescentes.
Ante ello, se planteó una propuesta didáctica para la asignatura Biología y Geología de 1º de E.S.O., basada en la metodología Aprendizaje-Servicio, en la que los alumnos elaboraron un podcast y se trataron contenidos relacionados con los ecosistemas. Se implementó en un grupo clase de un centro público de la Comunidad de Madrid y se recogieron datos sobre la percepción del alumnado de sus costumbres y preocupaciones mediante un cuestionario antes y otro después de la intervención. Los datos se analizaron para evaluar si existían variaciones temporales atribuibles a la intervención y entre géneros.
Se observó una buena situación de partida en cuanto a la conciencia ambiental del alumnado, así como una tendencia generalizada a mejorar en la mayoría de los ítems tras la intervención, incluidas la predisposición a los cambios y a tener actitudes proactivas, aunque sin diferencias significativas. Tampoco se encontraron diferencias significativas entre géneros, aunque las alumnas se sitúan ligeramente por encima en cuanto a concienciación y proactividad. En cambio, aumenta de forma significativa la frecuencia percibida de consumo de productos frescos envasados, que podrían no haber sido detectados antes de la intervención.
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