Combinación de metodologías activas para aumentar el porcentaje de alumnos que titulan en Formación Profesional Básica.

Abstract

La formación profesional está experimentando un incremento continuado del número de matriculaciones. Las tasas de empleabilidad de los titulados en grados medios y superiores han cambiado la percepción social que se tenía de la formación profesional como alternativa o como paso previo a la formación universitaria. Sin embargo, los grados básicos siguen identificados como el itinerario alternativo de los alumnos con dificultades para titular en la educación secundaria obligatoria y mantienen tasas mucho menores de titulación que el resto de los grados. El alto contenido práctico del currículo de la formación profesional desplaza el uso generalizado de metodologías activas. Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional y en su posterior desarrollo reglamentario con el Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del sistema de Formación Profesional se potencia la introducción de metodologías activas en el ámbito de la formación profesional. El presente estudio tiene la finalidad de verificar los beneficios y las dificultades de introducir metodologías activas en la formación profesional básica. Para ello se ha diseñado una intervención educativa basada en una combinación de aula invertida y gamificación en el módulo de “Instalaciones Eléctricas y Domóticas” de primer curso del título de “Electricidad y Electrónica”. Los resultados, aunque limitados a la muestra, han sido satisfactorios en cuanto a la mejora del aprendizaje significativo del alumno. Se han encontrado lagunas de conocimiento en relación con el efecto de la intervención sobre la motivación y autoestima del alumno que deberán ser objeto de futuras investigaciones