| dc.description.abstract | Este trabajo tiene como propósito fortalecer la agencia y la autoeficacia en niñas de 5 años del Colegio Marymount de Bogotá, en el marco del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional. Para ello, se diseñó una intervención pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo, que articula los enfoques de enseñanza y aprendizaje del PEP con las teorías de Bandura sobre agencia y autoeficacia, así como con las estructuras cooperativas planteadas por Johnson & Johnson y Kagan. Desde esta perspectiva, la agencia se entiende como la capacidad de tomar decisiones y ser protagonista de las experiencias propias de aprendizaje, mientras que la autoeficacia corresponde a la confianza en las habilidades personales para alcanzar metas. Ambos conceptos se vinculan con el aprendizaje cooperativo, que potencia la voz, la elección, la responsabilidad y la interdependencia positiva. El diseño de esta propuesta surge de los hallazgos observados en la práctica docente: una marcada dependencia de las niñas hacia el adulto, limitaciones en el
desarrollo de la autonomía y dificultades para resolver conflictos de manera independiente, aspectos que refuerzan la pertinencia de esta investigación. Además, se sustenta en estudios que evidencian que la autonomía constituye la base del aprendizaje en la primera infancia, como lo señalan Figueroa y Figueroa (2019), al afirmar que fomentarla desde la etapa preescolar es fundamental para el futuro desarrollo del niño. La propuesta se enmarca en los principios del PEP y se fundamenta en un enfoque constructivista, socioconstructivista y centrado en la indagación. Está organizada en cuatro fases progresivas —diagnóstico, enseñanza explícita, aplicación contextualizada y evaluación— que integran estrategias de Classbuilding y Teambuilding, junto con estructuras como Rally Robin, Folio Giratorio y Puzzle Cooperativo. Estas se aplican en el área de Español y dentro de la unidad transdisciplinaria “¿Quiénes somos?”, en la cual las niñas exploran su identidad y la de los demás a través de temas como los valores, las emociones, las creencias, las relaciones personales, las culturas, las familias, las tradiciones, así como la salud física y mental, para comprender de manera significativa su lugar en el mundo. Finalmente, se plantean experiencias cooperativas significativas acompañadas de evaluaciones
cualitativas y formativas (rúbricas, registros anecdóticos, autoevaluaciones visuales, entre otras) que favorecen procesos metacognitivos. En conclusión, este trabajo ofrece un marco teórico-práctico para fortalecer la agencia y la autoeficacia desde experiencias cooperativas significativas, contribuyendo a una educación más inclusiva e integral, alineada con los principios del IB.º | es |
