Otra mirada: el uso de gafas de realidad virtual y la realidad aumentada en la historia del arte de 2º de bachillerato

Abstract

En el siguiente proyecto de innovación docente se plantea la integración de tecnologías inmersivas como son la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de la asignatura de Historia del Arte en 2º de Bachillerato. La propuesta surge como respuesta a la necesidad de transformar una enseñanza tradicional basada en el alumno como espectador, en una experiencia activa en concordancia con las demandas de la sociedad actual. El proyecto se lleva a cabo en un centro educativo urbano de 2 líneas, con estudiantes de nivel socioeconómico alto. La clase a la que va dirigida dispone de 25 alumnos con un perfil académico heterogéneo, incluyendo casos de altas capacidades, TDAH, TEA y otras circunstancias personales complicadas. Este contexto requiere una metodología flexible y adaptativa que promueva la igualdad y la participación de todos los alumnos. La propuesta didáctica se organiza en ocho sesiones enfocadas en el estudio de la Antigua Grecia, utilizando gafas de RV y aplicaciones de RA para experimentar en primera persona espacios, esculturas y expresiones artísticas del periodo. Las actividades se llevan a cabo mediante metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el trabajo cooperativo y el aula invertida. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se concibe como un proceso constante, formativo y multidimensional. Se fusionan diferentes herramientas de evaluación garantizando la objetividad y la personalización. Se plantean planes de refuerzo para alumnos con dificultades, asegurando la equidad evaluativa y la mejora progresiva de todos. En conclusión, se destaca el alto potencial de la RV y la RA para incentivar al alumnado, promover la comprensión profunda de contenidos complejos y atender a la diversidad desde un enfoque inclusivo. También se observan ciertas limitaciones, como el coste del equipo y la necesidad de formación docente específica, pero se aboga por su progresiva implementación como vía efectiva de transformación educativa.