El presente trabajo propone una intervención psicopedagógica dirigida a estudiantes de 12 a 14 años que se encuentran en contextos de exclusión social, con el propósito de mejorar su autoconcepto académico. La intervención se centra en la adolescencia temprana, una etapa crucial para el desarrollo de la personalidad, en la cual el autoconcepto adquiere una relevancia significativa. En esta intervención se busca abordar los efectos negativos de la exclusión social en la autopercepción y, por ende, en el rendimiento académico de las y los estudiantes. Con el diseño de un conjunto de diez propuestas específicas, se pretende fomentar una percepción positiva de sí mismos en su rol como estudiantes, haciendo uso de metodologías diversas, entre las que se destaca el aprendizaje servicio y la participación verídica en la comunidad, para lograr un impacto significativo en el autoconcepto académico. Las conclusiones extraídas de la intervención evidencian mejoras significativas en el autoconcepto académico de los y las estudiantes, así como en su motivación y rendimiento educativo. Este estudio contribuye a la comprensión de la importancia del autoconcepto académico en el contexto de la exclusión social y resalta la necesidad de promover una educación inclusiva y equitativa, reconociendo el potencial de la educación como factor compensador de desigualdades y promotor de cambios sociales. Las conclusiones del estudio respaldan la efectividad de la intervención psicopedagógica en la mejora del autoconcepto académico de los estudiantes en situaciones de exclusión social, destacando la importancia de abordar este aspecto para lograr una educación más inclusiva y beneficiosa para todos y todas y deslumbrándose como posible punto de partido para futuras líneas de investigación e intervención.
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