| dc.description.abstract | Modelo Ludotécnico se puede observar que produce una mejora
en los niveles de desmotivación, baja participación y negación a la realización de
sesiones de deportes individuales tan técnicos y analíticos. Contribuyendo la
Educación Física a mejorar en estos aspectos en las modalidades del lanzamiento
de jabalina y el salto de longitud. Se puede observar una subsanación de estos tres
aspectos mencionados anteriormente junto con la aparición de generar adherencia
en el alumnado, tras utilizar esta metodología tan versátil basada en los aspectos
lúdicos, ‘el juego’. En los cursos más bajos de la Educación Secundaria
Obligatoria (ESO), en este caso 1º ESO donde se ha llevado a cabo la situación de
aprendizaje, se ha podido apreciar un alto compromiso por el alumnado, buena
aceptación, y aumento en los niveles de motivación, autoestima, participación
debido a al aumento de percepción al éxito frente a la tarea. Objetivos: Aplicar
una metodología activa en el aula que consiga aumentar los niveles de motivación,
participación en el aula del alumnado de 1º ESO en la Unidad Didáctica de
Atletismo ya que suele ser percibido como poco atractivo. Metodología: Se
realiza en el aula de Educación Física, en el IES del Joan Miró, en un periodo de
8 sesiones de 1º ESO, para dar solución a una Unidad Didáctica en concreto, en
este caso la de Atletismo. Esta suele generar rechazo en edades tempranas, debido
al requerimiento de niveles alto de exigencia técnica y atención activa,
caracterizándose por ser sesiones de tareas cerradas y muy analíticas que suelen
generar al ser repetitivas, un rechazo por parte del alumnado, declarando que son
tareas monótonas. Por ello se aplica una metodología activa como es el Modelo
Ludotécnico para dar solución a lo comentado previamente. A su vez se llevará a
cabo una evaluación compartida entre docente y alumno/a para generar un mayor
grado de autonomía en el alumnado, pensamiento crítico y madurez en ellos/as
mismas para así producir un autoconocimiento mayor de la ejecución técnica que
realiza y poder tanto autocorregirse como corregir a otros compañeros/as.
Conclusiones: Las metodologías activas en el aula son un nuevo recurso para
emplear en cada una de las sesiones en el aula, en el siglo XXI, para paliar las
diferentes situaciones que impiden un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumnado. Así es, que se puede apreciar un aumento en los siguientes
condicionantes que son la motivación, autoestima, percepción de probabilidades
de éxito, participación, adherencia al ejercicio. | es |
