%0 Thesis
%A Sáez Castellá, Noelia
%8 2025-10
%U https://hdl.handle.net/20.500.12880/14843
%X Aún cuando la legislación española considera a los niños y niñas con Altas Capacidades Intelectuales como alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo, y a pesar de que la educación actual insiste en la necesidad de identificar a este alumnado y de los múltiples beneficios que ha demostrado aportar la detección temprana, se distingue que dichos escolares son los grandes olvidados del sistema, aún más en las primeras etapas educativas; donde en España tan solo sumamos un 0,70% de identificados dentro de las aulas, mayoritariamente en Educación Secundaria. En este trabajo se recoge una revisión sistemática, centrada principalmente en el último lustro, acerca de la identificación de las Altas Capacidades Intelectuales en Educación Infantil. Para ello, después de una extensa investigación científica, se han analizado once estudios que abordan las diferencias entre Comunidades Autónomas, la actitud docente, la realidad educativa, y los cuestionarios y escalas de identificación; que dejan entrever como las Altas Capacidades Intelectuales en el contexto español están señaladas por desigualdades territoriales, carencias formativas y limitaciones culturales
%T Revisión sistemática: la identificación temprana de las altas capacidades intelectuales
%K Identificación temprana
%K Altas capacidades
%K Educación infantil
%K Niños
%K Contexto español
%~ END