@mastersthesis{20.500.12880/14629,
year = {2025},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/20.500.12880/14629},
abstract = {En un contexto de plena transformación tecnológica, se hace imprescindible conocer el posicionamiento del docente para entender cómo las herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG) están siendo integradas, cuál es su potencial y las principales preocupaciones que suscitan. Para ello, se ha elaborado un estudio con un enfoque mixto, no experimental y descriptivo que se ha basado en la difusión de un cuestionario a diferentes docentes en activo del sistema educativo español, sobre todo en comunidades autónomas como las de Canarias o Aragón. Los resultados en este sentido revelan que, si bien es cierto que la mayoría del personal docente valora en positivo el uso de la IAG en diversos aspectos como la generación de contenidos, personalización del aprendizaje o automatización de tareas, también existen barreras, desventajas o riesgos derivados de su uso como la falta de formación o la ausencia de marcos normativos. De igual forma, se evidencia una desigual implantación entre los diversos contextos educativos y una demanda de forma general de formación práctica y regulaciones claras. Como consecuencia, la implementación adecuada de la Inteligencia Artificial Generativa en el aula se supedita, en gran parte, de la preparación del docente y su acompañamiento institucional, haciendo indispensable tratar los desafíos actuales desde una lógica estructural, ética y pedagógica que acredite su integración contextualizada y crítica.},
title = {Percepción del profesorado sobre la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional},
keywords = {Alfabetización Digital},
keywords = {Aprendizaje Personalizado},
keywords = {Ética Educativa},
keywords = {Innovación Pedagógica},
keywords = {Tecnologías Emergentes},
author = {Martín Barreto, Pablo},
}